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读中学写,读写结合一例
作者: 发布时间:2006-04-26 来源:应用文写作网

我的作文教学及研究故事系列之十五读中学写,读写结合一例  我的作文教学研究得到了当时教研室的重视。他们要我上一次作文研究课,在全县示范。四年级有一篇《习作例文》是《一次科技活动》,后面单元习作也是写一次科技活动。教研室的老师要求我上两节课:先上习作例文,再上习作指导。  怎么上这节课呢?  习作例文好办,读书,了解内容,然后,分析其中的写作方法——按照一定的顺序,把重点的活动写具体。  作文指导呢?还要体现出科技活动的特点。我想了几天,想到了“马德堡半球实验”,记得我上高中的时候,老师给我们做过这个实验。对了,让学生玩游戏——拉开马德堡半球!  为了使学生能够在观察活动时有一定的基础,我做了如下准备:  结合自然课,让学生做“滑轮提升重物”实验,然后,让学生表述,针对存在问题(对实验过程、操作方法的表述不清楚)进行评讲——再做实验,重新描述,然后,进行对比,认识问题。接下来,又让学生做“浮力实验”,表述。这次,效果比以前好多了。  在这个基础上,我开始准备这节作文研究课。  教学情节大致是这也:  上课以后,告诉学生:我们玩一个游戏,我拿出两个半球,学生感到很新鲜。我告诉他们,我要是把这两个半球对在一起,然后,抽光其中的气体,咱班上任何有力气的学生,也不能拉开。大家愿不愿意试一下?一下子,学生反响强烈得很,纷纷要到前面来试。于是,两个同学上来,对好,抽调其中的空气。两个女同学上来了,拉,没拉开。两个小个子男同学,没拉开。两个大个子、班内最有力气的男同学上来,没拉开。拴上绳子,一边三个力气大的男同学上来拉……最后,老师简单介绍这时大气压强。激发学生读书兴趣,课外阅读。  老师指导学生回忆活动内容,表述,确定重点,然后,学生写作。  这节课本来是这样设计的。  但是,在试讲的时候,出了一个意外。试讲那天,某主管领导也来了。我兴致勃勃地指导学生做实验游戏。当最后每组上来三个男同学拉这个半球的时候,“砰”的一声,半球一下子拉开了,两组同学人仰马翻。大家笑声之后,我在黑板上板书了“每组三个人 拉开”。  试讲结束,领导们评课。我坐在一边听着。主管领导对“拉开了半球”很不满意——怎么能拉开呢?机械力、火车都不能拉开。在场,谁也没言语。结果,设计改成了必须“拉不开”。  我很担心:万一公开课上拉开了,实验不是失败了吗?当着全县1000多名教师,那不是献丑了吗?于是,我找有关的明白人求教(都怨自己,上学时物理没学好),结果,人家告诉我:有两种可能:第一,空气抽得不干净;第二,没有绝对的拉不开,半球抽光空气以后,承受的拉力也是由一定限度的。因此,拉开了,也是正常的。  这时我任教期间,做的第一次作文公开课。那天,准备的充分,教学效果和反响还不错。看着大家的表扬,我将作文实验搞下去的信心更足了。  反思:这可能是我现在搞研究性作文教学的“最初体验性积淀”吧。

  
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